惠陽區(qū)技工學?；A教育系初中畢業(yè)生

從1996年新課程**的提出迄今已有十年，經歷了四個階段：第一階段：1996―1999年，課程理想的萌芽及其醞釀；第二階段：1999―2001年7月，課程文件的研制、出臺與實施準備；第三階段：2001年7月――2004年7月，義務教育階段課程**實驗和高中新課程方案的形成；第四階段：2004年7月至今，義務教育階段課程**反思、全面推廣與高中新課程實驗。高中課程**于2004年秋季正式啟動，截止到2008年2月份已有10個省市區(qū)參與實驗。2004年秋季，海南省、廣東省、山東省、寧夏回族自治區(qū)進入高中新課程實驗；2005年秋季，江蘇省進入高中新課程實驗；2006年秋季，福建省、浙江省、安徽省、天津市、遼寧省進入高中新課程實驗。2004年率先進入高中課程**實驗的四個省市區(qū)將在2007年實施的新高考方案，其方案由各省市區(qū)制定，并于2006年上半年報教育部審批通過；江蘇省2008年新高考方案也于2006年10月上報教育部審批。教育部基礎教育課程教材發(fā)展中心負責人指出，從2007年起，高中課程**將由過去的省市區(qū)申報進入調整為國家規(guī)劃進入，2010年全國各省市區(qū)高中起始年級將全部進入新課程?；葜拗賽鸺脊W校中的基礎教育系中民族音樂與舞蹈專業(yè)的課程有視唱練耳?；蓐枀^(qū)技工學校基礎教育系初中畢業(yè)生

基礎教育，是一個動態(tài)的概念。目前中國事實上的基礎教育，是指初中（含初中）以前的所有教育形式，狹義講來指九年義務教育，廣義講來還應該包括家庭教育（簡稱家教，英文是tutor）和必要的社會生活知識教育等。有人也把高中階段的教育歸入基礎教育范疇，但是目前中國還沒有普及這種類型的教育，所以，在事實上高中階段的教育還不是基礎教育。隨著中國發(fā)展水平的提高，預計到2020年，會基本普及高中階段教育。

惠洲仲愷技工學校中的基礎教育系是我校重要的教學部門，承擔了學校所有班級的公共基礎課教學，目前基礎教育系開設幼兒教育和民族音樂與舞蹈兩大專業(yè)。系部依托多元學科優(yōu)勢，***的教師團隊，為社會培養(yǎng)具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質、良好職業(yè)道德和較扎實的文化基礎知識；培養(yǎng)具有獲取新知識、新技能的意識和能力的中高級技能人才。系部建有形體訓練（舞蹈）室、鋼琴室、電鋼琴室、語音室、多功廳等實訓場地，滿足各學科教學需要。 高要區(qū)技能學校基礎教育系初中畢業(yè)生學前教育是基礎教育。

重視提高中小學教師質量**教科文組織1998年《世界教育報告》的中心內容就是“教師和變革世界中的教學工作”，呼吁在新技術**不斷深入社會生活各個領域的社會現(xiàn)實面前，重視教師培訓和教師社會、經濟地位的提高。教科文組織總干事馬約爾先生在《報告》的前言中，高度評價教師的社會作用。他指出：“在即將跨越21世紀的門檻時，青年一代的教育從來沒有像現(xiàn)在這樣更迫切地需要我們的承諾和資源；我們的教師從來沒有像現(xiàn)在這樣對我們共同的未來舉足輕重”。事實上，80年代以來許多國家已經采取了諸多切實可行的措施來努力提高中小學教師的質量。其中包括：要求教師不僅能夠傳授知識，更應該具有創(chuàng)新意識，掌握現(xiàn)代教學技術，在教會學生知識的同時教會他們掌握發(fā)現(xiàn)知識、學會學習的本領；制定基礎教育教師資格審定制度；加強中小學教師的在職培訓；改善基礎教育教師工資待遇。**師范教育，在培養(yǎng)體制上有定向、非定向和聯(lián)合培養(yǎng)等形式；課程結構逐步改變長期以來過分專業(yè)化和適應性不強的弊端，由分科教學向綜合化教學的方向發(fā)展，多專業(yè)，多學科交叉授課，以擴大師范院校畢業(yè)生的知識面和信息量。

惠州仲愷技工學校中基礎教育系的培養(yǎng)目標：主要培養(yǎng)學生掌握從事幼兒教學活動的開展，承擔幼兒園部分管理與科研任務，進行學前階段幼兒教育的高素質應用型人才。**課程：幼兒教育學、幼兒心理學、教師口語、幼兒園活動設計與指導、保育員、幼兒園教育課件制作、鋼琴、聲樂、舞蹈、美術、手工等學科的專業(yè)知識和操作技能。

就業(yè)方向：幼兒園教師、小學教師、各教育機構專業(yè)教師等。

考取證書：保育師（中級）

惠州仲愷技工學校中基礎教育系中建有形體訓練（舞蹈）室、鋼琴室、電鋼琴室、語音室、多功廳等實訓場地，滿足各學科教學需要。幼兒教育 惠洲仲愷技工學校中的基礎教育系的課程鋼琴、聲樂、舞蹈、美術、手工等學科的操作技能。

我們必須明確，基礎教育的各方，對孩子“基礎”的貢獻率，是隨孩子的年齡、認知發(fā)展變化而變化的。任何一方，都必須清楚自己在基礎教育中的定位和使命，不越權，不推脫，各盡其責各盡其能，才能攜手夯實孩子生命生長的“基礎”。

惠洲仲愷技工學校中的基礎教育系是我校重要的教學部門，承擔了學校所有班級的公共基礎課教學，目前基礎教育系開設幼兒教育和民族音樂與舞蹈兩大專業(yè)。系部依托多元學科優(yōu)勢，***的教師團隊，為社會培養(yǎng)具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質、良好職業(yè)道德和較扎實的文化基礎知識；培養(yǎng)具有獲取新知識、新技能的意識和能力的中高級技能人才。系部建有形體訓練（舞蹈）室、鋼琴室、電鋼琴室、語音室、多功廳等實訓場地，滿足各學科教學需要。 基礎教育的學前教育專業(yè)是一門教育學學科。高要區(qū)技能學?；A教育系初中畢業(yè)生

惠洲仲愷技工學校中的基礎教育系的課程有教師口語。惠陽區(qū)技工學?；A教育系初中畢業(yè)生

孩子在小學的人際交往頻度與深度都與日俱增，同學關系，與教師關系，與班級關系，與學校關系等縱橫交織。在處理與協(xié)調各種復雜的關系中，孩子開始從關注自我到關注他人。這個階段，家長的作用仍然不可低估。家長的示范**，與學校教育態(tài)度的一致性等，均影響著孩子“社會化”的水平。至于“身心健康”，家庭與學校同等重要，***的區(qū)別，是學?？梢蕴峁└舆m宜的教育場景，并進行更加專業(yè)化的**。

以此類推，初中教育在打好“三個基礎”方面的作用與價值，也會隨著年齡、認知的發(fā)展而有所變化。這個時候的孩子，基本上已經或者將要進入“青黃不接期”，有成長的自覺，有**的需求，有交往與歸屬的需要，當然，叛逆也會如期而至。

惠陽區(qū)技工學?；A教育系初中畢業(yè)生