尋烏技能學(xué)?；A(chǔ)教育系學(xué)生

國際21世紀(jì)教育委員會在其向**教科文組織提交的報告《教育――財富蘊藏春中》一書中，更是針對未來信息化社會提出了教育的“四個支柱”，并認(rèn)為這是每一個人一生中的知識支柱，即學(xué)會認(rèn)知、學(xué)會做事、學(xué)會共同生活和學(xué)會生存。學(xué)會認(rèn)知歷來受到各國教育的重視，但是，在知識膨脹的信息社會里，選擇知識、利用知識將變得更為重要。長期負(fù)責(zé)**教科文組織基礎(chǔ)教育的高級官員奧德內(nèi)斯總結(jié)了基礎(chǔ)教育在面向未來學(xué)習(xí)化社會應(yīng)該注意的一個問題。他說：“全球范圍內(nèi)的教育系統(tǒng)在傳授知識字和計算技能方面已經(jīng)取得了進步，但是，它們在第三個主要領(lǐng)域即生活技能、社會技能和價值觀念的傳授方面卻沒有太多的成績。雖然20世紀(jì)造就了一代在計算機和知識開發(fā)領(lǐng)域里的**，而這些**在價值觀念、生活技能、對多樣化持寬容尊重態(tài)度方面卻不那么完美。可以說，這個世紀(jì)教育的失敗不是在科學(xué)、語言和數(shù)學(xué)教學(xué)上的失敗，而是在倡導(dǎo)人類之間和平共處上的失敗，是在為了充分平等的發(fā)展而應(yīng)發(fā)掘個人和社會潛能上的失敗”。這說明，如何學(xué)會學(xué)習(xí)和道德教育是世界基礎(chǔ)教育應(yīng)該認(rèn)真重視的問題。惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系中民族音樂與舞蹈的培養(yǎng)目標(biāo)是培養(yǎng)具有能夠從事舞蹈表演技能型專業(yè)人才。尋烏技能學(xué)校基礎(chǔ)教育系學(xué)生

考慮到我國地域廣闊、地區(qū)之間社會經(jīng)濟發(fā)展與需求不平衡而長期以來使用統(tǒng)編教材所日漸顯現(xiàn)的弊端，考慮到我國重知識傳授輕能力培養(yǎng)的傳統(tǒng)教育做法已不適應(yīng)新時代的要求，考慮到課程結(jié)構(gòu)與內(nèi)容的**直接關(guān)系基礎(chǔ)教育質(zhì)量的重要意義，應(yīng)該特別理視相關(guān)性、靈活性、創(chuàng)新能力培養(yǎng)、學(xué)會學(xué)習(xí)等原則在課程**中的融合與體現(xiàn)。從終身學(xué)習(xí)的角度審視我國基礎(chǔ)教育，探索如何把**教科文組織提出的未來教育的“四個支柱”滲透到學(xué)生的培養(yǎng)中。（4）在切實增加教育資金投入的同時，注重提高資金的使用效益。（5）順應(yīng)科學(xué)技術(shù)的發(fā)展趨勢，加強基礎(chǔ)教育領(lǐng)域內(nèi)教育信息化水平，探索利用現(xiàn)代遠(yuǎn)程教育手段把內(nèi)地優(yōu)異的教育資源、***教師的經(jīng)驗傳播到廣大農(nóng)村地區(qū)和邊遠(yuǎn)山區(qū)，實現(xiàn)優(yōu)異資源共享，以此作為提高農(nóng)村地區(qū)師資乃至整個基礎(chǔ)教育質(zhì)量的一個手段。 尋烏技能學(xué)校基礎(chǔ)教育系學(xué)生惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系中民族音樂與舞蹈專業(yè)的課程有樂理。

基礎(chǔ)教育，是面向全體學(xué)生的國民素質(zhì)教育，其根本宗旨是為提高**族的素質(zhì)打下扎實的基礎(chǔ)，為全體適齡兒童少年終身學(xué)習(xí)和參與社會生活打下良好的基礎(chǔ)，并加強他們品德、道德、健康等方面的素養(yǎng)。[1]在中國，基礎(chǔ)教育包括幼兒教育、小學(xué)教育、普通中等教育。新中國成立50年來，中國的基礎(chǔ)教育事業(yè)取得了巨大成績。截止到1998年底，全國已有幼兒園18.14萬所，在園幼兒2403.03萬人；有小學(xué)60.96萬所，在校學(xué)生13953.80萬人；普通初級中學(xué)63940所，在校生5363.03萬人；普通高級中學(xué)1.39萬所，在校生938萬人；有特殊教育學(xué)校1535所，在校生35.84萬人。[2]基礎(chǔ)教育在國民教育體系中處于基礎(chǔ)性、先導(dǎo)性地位，是面向全體學(xué)生的國民素質(zhì)教育，是教育強國建設(shè)的基點。[3]

到了小學(xué)，“學(xué)習(xí)”成為孩子生活中的重要任務(wù)，盡管開展“學(xué)習(xí)”的方式不盡相同。以認(rèn)知心理學(xué)家皮亞杰的觀點，這個階段的孩子，橫跨了認(rèn)知發(fā)展的三大階段，即前運算、具體運算和形式運算，思維的品質(zhì)在發(fā)生著根本上的變化。小學(xué)是擴大了的幼兒園，規(guī)則與紀(jì)律的要求多了，同伴的影響多了，而且孩子對成人的**認(rèn)同，也開始明顯轉(zhuǎn)移——從父母轉(zhuǎn)向了小學(xué)教師。種種變化，小學(xué)教育與家庭教育對“基礎(chǔ)”的責(zé)任權(quán)重，也因此發(fā)生了一些變化。顯然，在學(xué)***上，小學(xué)教育更專業(yè)，家庭只能是輔助和監(jiān)督。讓家長輔導(dǎo)或者預(yù)先批改孩子的作業(yè)，是沒有任何道理的，若有，就是小學(xué)教師責(zé)任的推卸；甚少聽聞初中老師要求家長輔導(dǎo)孩子作業(yè)的，因為這根本就不現(xiàn)實嘛。但家長也要承擔(dān)一定的“督促”責(zé)任，幫助孩子養(yǎng)成良好的家庭學(xué)習(xí)習(xí)慣。認(rèn)識學(xué)習(xí)，參與學(xué)習(xí)，學(xué)會學(xué)習(xí)，為終身學(xué)習(xí)奠基，恐怕這是小學(xué)教育**重要的任務(wù)之一?；葜拗賽鸺脊W(xué)校中的基礎(chǔ)教育系的課程有幼兒心理學(xué)。

基礎(chǔ)教育的普及與提高應(yīng)同時并重、有機結(jié)合。中國基礎(chǔ)教育普及的覆蓋面大，只有在普及的同時，注重教育質(zhì)量的提高，努力做到“進得來、留得住、學(xué)得好、用得上”，才能使教育真正在每一個學(xué)生的未來學(xué)習(xí)與生活中發(fā)揮作用。特別是對于廣大農(nóng)村地區(qū)的學(xué)生，高質(zhì)量的基礎(chǔ)教育不僅能夠影響學(xué)生個人、家庭、所在社區(qū)，還將對其后代，甚至未來一代人的素質(zhì)產(chǎn)生深遠(yuǎn)影響。

惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系是我校重要的教學(xué)部門，承擔(dān)了學(xué)校所有班級的公共基礎(chǔ)課教學(xué)，目前基礎(chǔ)教育系開設(shè)幼兒教育和民族音樂與舞蹈兩大專業(yè)。系部依托多元學(xué)科優(yōu)勢，***的教師團隊，為社會培養(yǎng)具有積極的人生態(tài)度、健康的心理素質(zhì)、良好職業(yè)道德和較扎實的文化基礎(chǔ)知識；培養(yǎng)具有獲取新知識、新技能的意識和能力的中高級技能人才。系部建有形體訓(xùn)練（舞蹈）室、鋼琴室、電鋼琴室、語音室、多功廳等實訓(xùn)場地，滿足各學(xué)科教學(xué)需要。 基礎(chǔ)教育中幼兒園不僅有女生還有男生，對于男生來說，男幼師對體育類、汽車類、電腦類有濃厚的興趣。梅州基礎(chǔ)教育系學(xué)生

惠洲仲愷技工學(xué)校中的基礎(chǔ)教育系的課程鋼琴、聲樂、舞蹈、美術(shù)、手工等學(xué)科的操作技能。尋烏技能學(xué)?；A(chǔ)教育系學(xué)生

當(dāng)前，隨著知識和信息日益滲透人們?nèi)粘Ｉ畹母鱾€方面，終身學(xué)習(xí)已從理想變?yōu)楝F(xiàn)實，世界各國因發(fā)展階段不同正在以不同的腳步邁向?qū)W習(xí)化社會，學(xué)習(xí)已經(jīng)成為關(guān)系未來進步的重要因素。作為滿足終身學(xué)習(xí)的一個必要手段——基礎(chǔ)教育，由此又有了新的蘊意和使命。從整個終身學(xué)習(xí)過程來說，基礎(chǔ)教育又被當(dāng)前國際教育界稱為“初始教育”即終身學(xué)習(xí)的起點。來自國際21世紀(jì)教育委員會的觀點認(rèn)為：“良好的初始教育是開始終身學(xué)習(xí)的關(guān)鍵。這種教育應(yīng)該覆蓋兒童認(rèn)知和情感兩方面的發(fā)展，應(yīng)該保證所有青少年掌握堅實的基礎(chǔ)知識和技能，同時使他們養(yǎng)成學(xué)習(xí)新知識的態(tài)度和能力――學(xué)會學(xué)習(xí)”。尋烏技能學(xué)校基礎(chǔ)教育系學(xué)生