鐵嶺兒童注意力不集中對(duì)策(行內(nèi)性價(jià)高,2024已更新)

鐵嶺兒童注意力不集中對(duì)策(行內(nèi)性價(jià)高,2024已更新)七彩陽(yáng)光,希望我陪伴多多成長(zhǎng)的經(jīng)驗(yàn)?zāi)軒椭嗟募议L(zhǎng)和孩子,孩子上課注意力不集中不要著急,要好好的引導(dǎo)和幫助,相信孩子總會(huì)好起來(lái)的。

預(yù)備——開始!(播放動(dòng)畫片《藍(lán)精靈》,1分半鐘過(guò)渡以上的通過(guò)激發(fā)興趣,明確任務(wù),聚精會(huì)神來(lái)集中注意力都是從我們自身出發(fā)的,那么外在的環(huán)境對(duì)我們集中注意力又有什么影響呢?出示游戲連連看。集中注意力,排除干擾是保障找出和數(shù)字相連的字母,寫在數(shù)字邊上。拿出老師給大家準(zhǔn)備的紙,聽清老師的口令,我說(shuō)“開始”,你們就做,我說(shuō)“?！?立刻放下手中的筆,聽清楚了嗎?誰(shuí)先完成,誰(shuí)就站起來(lái)。大家愿意挑戰(zhàn)一下自己?jiǎn)?

由于受到不同流派理論觀點(diǎn)的影響,有關(guān)兒童早期語(yǔ)言-言語(yǔ)障礙的教學(xué)或存在著不同的理論模式。根據(jù)Klein與Moses2兒童早期語(yǔ)言-言語(yǔ)障礙的模式在明確兒童語(yǔ)言-言語(yǔ)障礙的病因和特征之后,接下來(lái)就要采取有針對(duì)性的策略進(jìn)行適宜的教學(xué)或矯治。

(播放動(dòng)物圖片師剛才出現(xiàn)的種動(dòng)物是什么?先齊讀目標(biāo)“找種動(dòng)物”,再看一遍,(再次播放動(dòng)物圖片。師看來(lái),明確目標(biāo)對(duì)我們注意力的集中很有幫助抗干擾游戲提問(wèn)老師發(fā)現(xiàn),我們兩次看的時(shí)候都很集中注意力,為什么次看以后找對(duì)的人不多,次看的時(shí)候大家都能準(zhǔn)確地找出來(lái)呢?

鐵嶺兒童注意力不集中對(duì)策(行內(nèi)性價(jià)高,2024已更新)，在下列的數(shù)字中,每行中都是有一些兩兩相鄰其和相加等于10的成對(duì)的數(shù)字,集中注意力找出這些數(shù)字,并在每對(duì)的下面畫上線友友友支友友支友友友友支友友友支友友支友支友友共個(gè)大太大大大大大太大大大大太大大大太大大大太大大大太大虧虧虧虧弓虧虧虧虧弓虧虧虧弓虧虧虧虧弓虧虧虧虧弓虧虧弓弓弓虧弓共個(gè)

鐵嶺兒童注意力不集中對(duì)策(行內(nèi)性價(jià)高,2024已更新)，先齊讀目標(biāo)“找種動(dòng)物”,再看一遍,(再次播放動(dòng)物圖片。寫在信封背面的條橫線上。師既然注意力這么重要,我們?cè)趺礃硬拍芨玫丶凶⒁饬δ?三切身體驗(yàn)師你們寫的對(duì)不對(duì)呢?我們一起去動(dòng)物園找一找吧。你們想去嗎?種動(dòng)物究竟是什么呢?看圖集,找動(dòng)物?？纯催@次大家寫的是什么呢?寫在條橫線上。然后公布答案。(播放動(dòng)物圖片師剛才出現(xiàn)的種動(dòng)物是什么?

其實(shí),這些孩子大多并非真正的“注意力缺損”,而是缺少一種重要的學(xué)習(xí)能力——聽講能力或稱聽知覺(jué)能力。而聽一說(shuō)通道對(duì)兒童上課聽講則顯得更為重要。聽說(shuō)通道又包括聽覺(jué)收訊聽覺(jué)聯(lián)合語(yǔ)言發(fā)訊三個(gè)過(guò)程。如果任何一個(gè)過(guò)程出現(xiàn)障礙都會(huì)影響到兒童對(duì)教師講課內(nèi)容的接納吸收。所以,可以說(shuō)聽說(shuō)通道的暢通或說(shuō)聽知覺(jué)的好壞是孩子有效聽課的基礎(chǔ)。我們知道,人主要是通過(guò)視動(dòng)和聽說(shuō)兩大通道來(lái)獲取外界信息并做出相應(yīng)反應(yīng)的。

如將dai念成da,漏掉了ai韻母中的I音,將shu念成sh,漏掉韻母u。當(dāng)兒童遺漏的音素多的時(shí)候,它說(shuō)的話可能就無(wú)法讓人理解。在多數(shù)情況下,兒童容易將字尾的音遺漏。6%構(gòu)音障礙是指說(shuō)話時(shí)出現(xiàn)的音素的省略替代遺漏異化以及添加的言語(yǔ)異常。音素省略說(shuō)話時(shí)將某些音素漏掉。

切實(shí)改進(jìn)教學(xué)方法。學(xué)習(xí)中總是有一些枯燥無(wú)味的內(nèi)容,在教學(xué)這些知識(shí)時(shí),有賴于教師用新穎的方法,來(lái)激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣,要使有趣的內(nèi)容與枯燥的內(nèi)容交叉進(jìn)行,并巧妙的把枯燥乏味的東西變?yōu)榻蚪蛴形兜臇|西。心理學(xué)研究表明,學(xué)生對(duì)所學(xué)內(nèi)容感到新穎而又無(wú)知時(shí),能誘發(fā)好奇內(nèi)驅(qū)力,從而激起求知探索操作等學(xué)習(xí)意愿。若教學(xué)內(nèi)容過(guò)深,學(xué)生畏而卻步,會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣;若學(xué)習(xí)內(nèi)容過(guò)淺,垂手可得,也會(huì)喪失學(xué)習(xí)興趣。要從學(xué)生的“近發(fā)展區(qū)”出發(fā),注意深淺得當(dāng)。合理安排教學(xué)內(nèi)容。

當(dāng)感到學(xué)生對(duì)講授的興趣減弱,想讓學(xué)生在吵嚷的團(tuán)隊(duì)活動(dòng)之后安靜下來(lái),可以給他們布置一個(gè)快速小作文的作業(yè)。具體操作可以問(wèn)“你對(duì)??感興趣的是什么?”“你對(duì)??感到困惑?”“你對(duì)什么理解得清楚?”“你對(duì)??感到很厭煩?”